Рисовальная приблуда

Кому: fmobile, #96

> Как заставить семнадцатилетнего долбоёба запомнить сказанное уважаемым человеком. Уговорами?

Ты твёрдо уверен в том, что студентов ВУЗов надо заставлять учиться?

Кому: HooM, #94

> По преподавательской методике несуществующей родины усвоение и понимание материала выше. Это если я конечно не ошибаюсь.

Время, однако, идёт.

И технологии меняются.

Кому: Erik, #82

> А уметь рисовать обязательно?

Нет, необязательно. :) Можно сначала купить планшет, потом научиться. Можно сначала научиться рисовать традиционными карандашом и красками, а потом купить планшет и привыкнуть к нему за месяц-полтора. Можно купить планшет, осознать, что "леонардой" он тебя сам по себе не сделает и положить его на пыльную полку.
Разумеется, у планшета (или у приблуды из ролика) нет функции выпрямлять чьи-то кривые ручки.
Значит ли это, что желающие не могут обсудить данный предмет в комментариях?

Кому: Goblin, #102

> Время, однако, идёт.
>
> И технологии меняются.

Очень хочется в светлое будущее. И крайне любопытно, как там всё будет устроено. Очень надеюсь дожить и посмотреть.

Кому: Goblin, #93

> Это кому-то мешает приносить с собой диктофон, записывать и распечатывать?

А!
Это-то, конечно, есть.
Неофициальные рукописи имеют хождение. Тем, кому надо - у тех есть.

Кому: Goblin, #101

> Ты твёрдо уверен в том, что студентов ВУЗов надо заставлять учиться?

Ещё как надо! Это как ходить во двор на турник или в качалку к тренеру - результат разительно отличается.

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?

Учился в Германии, сейчас сам преподаю: хотя никто за этим не следит, после каждой лекции преподаватель загружает текст лекции на сайт университета.

Радостно поделился видео со знакомой художницей, в ответ услышал, что "купившие сказали, что он глючный, неточный, не различает мелкие движения и подходит только для скетчей вне дома". Так что, действительно "подозрительно".

Лет 5 назад для подобного продукта мы делали распознав аниме. Это был Pegasus Notes Taker и Mobile Notes Taker. Уже тогда аппаратура эта работала довольно неплохо. Однако Wacom в таких вещах невероятно крут и технологию вылизывает просто до идеала.

Кому: Goblin, #101

> Ты твёрдо уверен в том, что студентов ВУЗов надо заставлять учиться?

Камрад, я твердо уверен, что студенты медицинского ВУЗа должны выходить врачами, а не тем, что вижу я, даже в московских заведениях. Если для этого надо заставить одну половину детей сварить и съесть другую - надо заставлять. По уму, конечно, надо учиться начинать лет в 25. Но человек живет слишком мало: только поумнел и скоро пора помирать.
P.S. Студентов художественных, кинематографических, юридических, экономических, лингвистических и прочих охуенно полезных для общества заведений заставлять не надо, я считаю так.

Кому: Goblin, #100

> Жги.

Да, зажигать тут особенно нечего, да и за качество того что там выкладывают я не отвечаю, они мне даже за рекламу не заплатили.

http://www.intuit.ru/

Кому: Goblin, #102

> Время, однако, идёт.
>
> И технологии меняются.

Да.

Единственный реальный способ проверить знания, посадить перед собой и спрашивать про всякое.
Я учился еще совсем недавно(Меньше года прошло), но так поступали единицы.Для меня так и осталось загадкой почему. Наверное, просто лень.
Речь, конечно, про предметы где такое возможно.
В любом другом случае находчивость студента творит чудеса.
И да, лекции в распечатанном виде дают тоже единицы. Но тут, все же, наблюдается положительная тенденция.

Кому: fmobile, #110

> Ты твёрдо уверен в том, что студентов ВУЗов надо заставлять учиться?
>
> Камрад, я твердо уверен, что студенты медицинского ВУЗа должны выходить врачами, а не тем, что вижу я, даже в московских заведениях.

То есть они конспектируют лекции, а выходят идиотами?

Так работает метод, да?

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?

При записи за лектором работают сразу 3 вида памяти - слуховая (то что слушаешь), двигательная (когда записываешь услышанное) и зрительная (видишь то что написал). Учитывая то, что лучше всего у человека работает визуальная память, а также индивидуальные особенности работы памяти каждого человека, ясно что лучше охватить как можно больше видов памяти одновременно. Дешевле, проще и наименее затратно по времени как раз то самое традиционное конспектирование, причем рукописное, а не печатное.

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?

Разрешите подписаться. В студенчестве пришёл к выводу, что ходить на лекции, за редким исключением - пустая трата времени. Эти редкие исключения - предметы, литературы по которым нет, а есть лишь статьи в журналах. Но для большей части предметов это не так, и педагогический талант и упорство отдельных личностей нашли отражение в литературе.

MIT(Массачусетский технологический), кстати, так и делает - любой желающий может скачать с их сайта конспекты, упражнения, а то и видео лекций. НМУ(Независимый Московский Университет - ведущий математический ВУЗ России) также, по мере возможностей, выкладывает лекции, задания и видео.

Кому: Goblin, #91

> По мне так лекции должны быть записаны на видео и лежать в свободном доступе.
>

Полностью согласен, только сделаны они должны быть на очень высоком уровне, с привлечением очень крупных специалистов. Так можно и интерес привлечь к базовым знаниям, и уровень образования этим поднять и очень прилично. А вузы оставить для наработки профессиональных навыков, для людей которые уже четко понимают чего они хотят.

Но это никому не надо. Образованное общество не нужно для тех у кого есть деньги и власть, лечиться все равно будут в германии, ездить на германских машинах и так далее. А толпе надо показывать дом 2 и программу максимум.

Кому: Goblin, #113

> То есть они конспектируют лекции, а выходят идиотами?

Не работает метод. Конспекты - не самая важная часть системы опиздюливания животного и превращения его во врача. Когда всё за бабло, не только в институте, а вообще всё (см. сущность капитализма) - система принуждения студента к учёбе не работает. Талантливых - 10 на потоке. Остальных надо "принуждать к знаниям" теми же методами, что и к миру - силой. Выгнали - в армию, хуёво учишься - полстипендии долой, прогулял - отработки безжалостные, не отработал - кирзачи-ушанка-лопата. Из семнадцатилетнего подростка сделать реального специалиста можно только грамотным толковым насилием. Повторяю: проблема в том, что мозг у подростка работает плохо, а учить надо. На пиздобольных факультетах это незаметно - побалакал о творчестве Дали или скифской культуре - и вроде как создается впечатление знающего человека. В реальном деле номер не канает. От специалиста, врача ли, конструктора, инженера, пилота и т.д., требуется результат, а не разговоры о результате. Можно отказаться и от конспектов, и от прочих задрочек студентов, но результат будет хуже, что мы и наблюдаем в медицине, космосе, авиации, и прочих областях реального, а не пиздобольного сектора.

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?
>
> В этом какой-то сокровенный смысл, в наборе текстов за лектором?

постоянно этот факт бесил во время учебы в вузе. в итоге думаешь не про смысл лекции, а про то, чтобы успеть записать.
ну а уж про то, что можно почитать заранее и посетить лекцию только для более глубокого понимания и речи нет.

а смысл имхо только в том, чтобы студенты посещали лекции. Видимо пережиток тотально бесплатного образования. Ибо когда я получал дополнительное образование за серьезные деньги - лекции выдавали распечатанными, причем с большими полями для комментариев (которые ты ставишь во время лекциЙ).

Кому: HooM, #79

> Рисовать то можно любой, только на комп всё равно черным пойдет.

Ну, ты знаешь, на компе это даже не минутное дело цвет чернил у заданного слоя поменять. Два клика, причем, без корректируемо.

Кому: ГлаголомЖечь, #114

> При записи за лектором работают сразу 3 вида памяти - слуховая (то что слушаешь), двигательная (когда записываешь услышанное) и зрительная (видишь то что написал).

Я извиняюсь, но моторная память о процессе конспектирования тебе лекцию запомнить никак не поможет.
Какие-то примеры синергизма проверить - да. Само писание - ни при чем.
Тут скорее проговаривание про себя того, что пишешь (сформулировал - значит понял смысл), плюс у кого-то возможно дополнительно зрительная работает.

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?
>
> В этом какой-то сокровенный смысл, в наборе текстов за лектором?

Многим лекторам так проще. Достает свой конспект, диктует. Стадо студиозусов записывают. Если он раздаст копии своего конспекта, то на лекции придется именно преподавать предмет, рассказывая и поясняя, а не читать по бумажке. А это сложнее. Поэтому многие лекторы делают вид что учат, а студенты - что учатся.

Кому: Добрый Фей, #121

> Если он раздаст копии своего конспекта, то на лекции придется именно преподавать предмет, рассказывая и поясняя, а не читать по бумажке.

У нас была пара преподов, которые сначала раздавали конспекты с обязательной программой, а потом отжигали каждый раз такую лекцию, что все с открытыми ртами сидели и пытались успеть законспектировать, настолько интересно, свежо и обильно они рассказывали по теме, наращивая на скелетик конспекта шикарные мышцы теории и практики, обтягивая его шёлковой кожей примеров и вдыхая жизнь своим неравнодушным отношением.
Низкий им за это поклон, вспоминаю с благодарностью и даже некоторым трепетом.

Кому: stabvenom, #120

> Я извиняюсь, но моторная память о процессе конспектирования тебе лекцию запомнить никак не поможет.

Поможет тем, что она активирует и другие виды памяти, и, совершенно верно, заставляет проговаривать про себя то что пишешь. Опять же человек не способен долго заниматься одним видом деятельности. Например, просто слушая лектора, у нормального здорового человека внимание вырубается через 4-17 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей организма. Если пара длится 1ч 20мин, то считай больше часа впустую даже у самого выдержанного человека. Комбинируя виды деятельности можно рассчитывать на значительно более высокую результативность.

> плюс у кого-то возможно дополнительно зрительная работает.

не "у кого-то" и не "возможно", а практически у 100% людей. Мы 90% всей информации получаем через глаза, соответственно, это самая развитая структура восприятия\запоминания.

Кому: Savs, #116

> По мне так лекции должны быть записаны на видео и лежать в свободном доступе.
> >
>
> Полностью согласен, только сделаны они должны быть на очень высоком уровне, с привлечением очень крупных специалистов.

Так они итак сделаны, главным образом :) Большая часть учебных курсов - более-менее сложившиеся предметы и, как следствие, имеющие качественные учебники. К примеру, вот есть по математическому анализу Зорич и/или Шварц для совсем хардкорщиков. В них вложено много педагогического таланта и опыта. И вряд ли конспект лекций местного лектора их превосходит.

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?
>
> В этом какой-то сокровенный смысл, в наборе текстов за лектором?

Вменяемые (по моему само-собой мнению) давали нам ссылку на все материалы лекции и доп. материалы или присылали на почту.

Смысла не вижу тоже, по крайней мере для себя - я либо слушаю и вникаю, либо записываю.

Конспектировать есть смысл очень кратко и только самое главное, включая нужные ссылки.

В записывании каждого слова не вижу смысла.



Кому: Goblin, #91

> По мне так лекции должны быть записаны на видео и лежать в свободном доступе.
>
> Тогда не надо поступать в МГУ, можно всё смотреть сидя дома в Сыктывкаре и Магадане.
>
> Количество образованных граждан может внезапно увеличиться.

Онлайн университеты, кстати, давно существуют и даже дипломы выдают. Только не у нас, как это часто бывает. А жаль.

И тебе лекции, и домашние задания, и общение с преподавателем, и экзамены и курсовые - все как положено. И денег это кстати, тоже стоит не 3 копейки. Но оно есть.

Кому: Goblin, #92

> Тогда нужен отдельный экзамен на проверку качества конспектов.

Не раз сталкивался с тем, что преподаватели проверяют наличие конспекта и его содержание (иногда даже только наличие). Иногда только на основании наличия ставят зачет. Этот маразм понимать отказываюсь.

Кому: Goblin, #101

> Ты твёрдо уверен в том, что студентов ВУЗов надо заставлять учиться?

Вот почему-то немногие понимают, что институт - не средняя общеобразовательная школа, туда, как предполагается, люди идут осознано и заставлять не надо. Не можешь учиться или не хочешь - иди куда-нибудь еще. Но нет же, родители запихнут или идут куда все идут, туда и я пошел, в итоге - воспринимается, как муки.

Непонятно, зачем эти муки нужны.

Кому: ГлаголомЖечь, #123

> Поможет тем, что она активирует и другие виды памяти, и, совершенно верно, заставляет проговаривать про себя то что пишешь.

Камрад. Моторная память - это то, что ты помнишь, как писать буковки. Грубо говоря.
Моторная память не заставляет проговаривать про себя.

> Опять же человек не способен долго заниматься одним видом деятельности.

Еще как способен.

> Например, просто слушая лектора, у нормального здорового человека внимание вырубается через 4-17 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей организма.

Опять неправ. Заинтересованность? Физическое и психическое состояние? Навык? Скажешь, ничего из этого не влияет?
Если способность к концентрации у "нормального человека" держится 4-17 минут (откуда цифры?), то этот человек не нормален, впору говорить о нарушениях концентрации и воли, стрессе, физическом и психическом истощении и т.д.

> Комбинируя виды деятельности можно рассчитывать на значительно более высокую результативность.

Тут согласен, с известными оговорками.

> не "у кого-то" и не "возможно", а практически у 100% людей. Мы 90% всей информации получаем через глаза, соответственно, это самая развитая структура восприятия\запоминания.

Читай внимательнее, я не про зрительную память вообще (тут-то всё ясно), а именно про запоминание написанного зрительно (тоесть, "фотографическое" запоминание). Такое совсем не у всех встречается:)

Кому: Goblin

А "в цепких лапах" не планируете показать этот девайс?

Чем, интересно, отличается от обычного планшета с подложенным листом?

Родил как-то методичку, с подробным материалом.
Обрадовал студиков - не надо записывать за мной, все есть. просто слушайте и внимайте, много интересного теперь сверху расскажу.

Успеваемость упала - в разы. они просто даже не читали ее, а что слышали на лекциях, забыли.
На зачет тупо несли эти методички, неразрезанные, из библиотеки, и с них пытались сдуть.
Отбираешь. на пересдачу - опять методички, новенькие, и опять с них тупо сдувают.

Мотивация-с однако. к учебе. отсутствует, однако. (

Учусь в техническом универе и заметил: преподы по ненужным гуманитарным предметам заставляют писать, в то время как по техническим дают лекции в электронном виде в основном. А вообще мужчины-преподы проще относятся к наличию(отсутствию) конспектов лекций, чем женщины.

Кому: Goblin, #86

> В этом какой-то сокровенный смысл, в наборе текстов за лектором?

Покорно прошу прощения, за вмешательство. Вспомнилось вдруг, как учитель русского языка на 4 курсе (университет, хех) внушала нам, технарям: мозг развивают три вещи — запоминание всего подряд (анекдоты, стихи, песни и т.д.), устный счёт (забываем про калькулятор) и письмо от руки.

Мало того, что гаджет стильный, так и сама реклама еще круче! Хоть и не рисую - купил бы!

Кому: Goblin, #86

Могу быть неоригинален, по-моему это как то связано с механизмами памяти, именно сочетание слухового, зрительного и моторного восприятия дает эффект надежного запоминания.

Кому: Goblin, #91

> По мне так лекции должны быть записаны на видео и лежать в свободном доступе.

Massachusetts institute of technology (говорят, самый крутой тех. ВУЗ в мире) так и делает. Нам сложнее - надо сперва английский на достаточном уровне выучить. Но возможность учиться есть.

Кому: fmobile, #96

> в процессе записи за лектором, есть шанс, что процентов тридцать войдет студиозусу в голову

Тридцать??? Вы серьёзно что-ли? Считаю, это максимум до вечера. И то - если писал вдумчиво, а не думал, потея, только о том, как бы успеть всё записать. По моему скромному мнению, нужно или вот так всё записывать и потом зубрить всё дома, или не писать вообще ничего и вникать в слова преподавателя. А учить - по электронным лекциям.

Кому: Goblin, #86

> В этом какой-то сокровенный смысл, в наборе текстов за лектором?

Учился я на матфаке, отделение информатики:
Молодые преподаватели вообще флэшки приносили, мы копировали. Те что из старой школы и плохо дружат с компьютерами настаивают на написание лекций. Был один который за субботу, воскресенье умудрялся начитывать общую тетрадь, о понимание того что он диктовал речи вообще идти не может. Экзамен сдали из 30 человек только двое.
Сейчас учусь заочно на режиссёра кино и ТВ. Тут ещё меньше преподавателей которые с современыми технологиями дружат.

Кому: white&nerdy, #98

> Например, http://video.google.com/videoplay?docid=-3184505661983090095 - лекции Массачусетского технологического института. Однако резкого повышения грамотности не наблюдается.

Кому надо - тот найдёт. Процентов 10 только учится с пониманием того что делают, остальные плывут по течению, и запихивать что то в них нет смысла, пока не припрёт учиться не будут.

Кому: Goblin, #93

> Это кому-то мешает приносить с собой диктофон, записывать и распечатывать?

Приезжал в сентябре гражанин из Америки, обстоятельно расказывал о фулХД матрицах, чем лучше фотоаппаратов. На то чтобы уткнуться в листок времени просто не было - понимание ускользает. Диктофон реально спас. Причём достаточно иметь один на группу.

Кому: Goblin, #86

У нас многие преподаватели делали презентации по лекции, и показывали на проекторе. Т.е. в презентации самые главные выжимки, а по ходу лекции еще идет объяснение своим языком. Но при этом необъяснимо все не хотели давать скачать эти презентации. Может считают, что если студент не пишет, то он вообще не будет смотреть на доску. У меня лично, при быстрой скорости речи преподавателя, понимание отключалось, я просто на автомате писал.

Кому: PetruhaXI, #135

> Тридцать??? Вы серьёзно что-ли?

По итогу, после зубрежки дома, где-то так. Если не так - в меде делать нехуя.

Кому: Goblin, #101

> Ты твёрдо уверен в том, что студентов ВУЗов надо заставлять учиться?

Искал сотрудника на небольшую зарплату, но крепко знакомого с компом. Решил нанять студента. позвонил знакомому зам. декана.
Из разговора, зам. декана говорит мне про студентов:
"Вы должны заитересовать их своей работой, убедить, что они должны придти именно к Вам."
Охуел, разговор свернул.
Вывод - многих нынешних студентов даже поработать нужно заставлять.

Кому: Nikolai, #33

> Ящитаю, планшет-монитор перспективнее. Главное, чтобы запаздывание курсора за пером забороли.

есть уже такой, на прошлой неделе тестили
но пока 95 тыщ, кусака

Кому: stabvenom, #119

> Ну, ты знаешь, на компе это даже не минутное дело цвет чернил у заданного слоя поменять. Два клика, причем, без корректируемо.
>
Сначала цветным на бумаге, потом полученное чб на компе расцветил, хитро. Не знаю, может так и удобнее.

Но лично как по мне данная приблуда не для рисования. В смысле, что использовать её как основной инструмент по моему не получится никак.

Кому: icenine, #128

> Чем, интересно, отличается от обычного планшета с подложенным листом?

Тем что всегда с собой. Сунул в карман и пошел куда тебе надо, там хоть по столу ручкой води - всё в память загрузится - сможешь потом на комп перелить и делать дальше что захочешь.

Кому: fmobile, #117

> На пиздобольных факультетах это незаметно - побалакал о творчестве Дали или скифской культуре - и вроде как создается впечатление знающего человека.

это у тебя дней сплошного проектирования не было

По одному курсу в универе и правда сделали текстовые лекции, записывали аудио, потом переносили. Исключительно полезно оказалось перед экзаменом. По наблюдениям все равно записывает лекции незначительная часть студентов, а уж чтобы уметь хорошо записывать, так и говорить нечего. Больше таких примеров не видел, слишком большую работу надо проделать тогда, когда именно ты уже этот предмет сдал, т.е. делать для будущих поколений.

По этой причине при подготовке почти все используются исключительно книги, найти хороший конспект последние годы в вузе было крайне трудной задачей, если только не раздобыть записи тех, кто учился Н-лет назад. Может разучились хорошо конспектировать с обилием сопутствующей литературы? Сам в основном пользовался только записями с семинаров.

С моего опыта хорошо идут только те лекции, где они смешаны с семинарами, решая задачи в процессе.

Кому: HooM, #141

> Сначала цветным на бумаге, потом полученное чб на компе расцветил, хитро. Не знаю, может так и удобнее.

Там речь о том, что не обязательно использовать именно чёрную пасту, можно другую. Речи о полноцветном, немонохромном наброске пока нету - не менять же каждый раз стержень?
В фотошопе цвет штриховки менять не хитро, а практично.
Через некоторое время оно само в голове так начинает работать - знаешь, заранее что сделаешь на бумаге, а что на экране.

Кому: jarrito, #142

> это у тебя дней сплошного проектирования не было

Камрад, я про другие специальности, там проектирования нема.

Не вижу почти никакого смысла в данной приблуде. По сути это отложенный во времени сканер, но только с худшим результатом.

Раз я все равно рисую настоящими чернилами на настоящей бумаге, в результате у меня получается такой же рисунок, как и без приблуд, который дальше можно отсканировать.

Но разница в том, что рисунок, который запомнила приблуда, будет отличаться от того, который действительно нарисован. Особенно если в векторном виде. В отличие от рисования с планшетом, где я точно вижу, что получается, здесь я не увижу ничего, пока оно не будет сгружено в комп.

Итого,

с точки зрения истинно цифрового рисования отсутствуют такие критически важные вещи как ластик или CTRL-Z, не видно сразу что происходит, после заливки в комп неминуемо придется что-то исправлять;

а с точки зрения обычного рисования - нельзя, например, на колени под углом положить альбом, и пр. и пр.

с точки зрения бытовых вопросов, типа "записывать лекции" - еще смешнее. Ты же и так уже на бумаге записал, что еще надо? Ну и печатать - в разы быстрее, чем писать.

Почти бесполезная игрушка. Лучше бы синтик сделали дешевый и плоский, формата А4.

Кому: _vanger_, #115

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?
>
> Разрешите подписаться. В студенчестве пришёл к выводу, что ходить на лекции, за редким исключением - пустая трата времени.

Охуеть!

А если что-то непонятно, и вопрос задать надо?
А если вопрос захватывает тему шире, чем изложено в конспекте лекции?
А ещё есть такая интересная штука, как личный опыт преподавателя, особенно если он занимается научной работой или практической деятельностью.

Ещё есть такая штука, как личное отношение, очень полезное на экзаменах. Так сказать, себя показать. Но это уже к теме знаний не относится.

Кому: edw, #147

> А если что-то непонятно, и вопрос задать надо?

Вопрос, родившийся на лекции, когда одновременно пишешь и пытаешься понять(при большом объёме материала, кстати, одновременно и то и то делать практически нереально) сложный новый материал, да ещё и когда информация поступает непрерывно, скорее всего, будет поверхностным. Вероятно, он бы не возник при вдумчивом чтении книги или ответ бы родился при некотором размышлении.

Если же вопрос зрел давно, то лекция сама по себе - не особо нужная нагрузка к, собственно, вопросу.

> А ещё есть такая интересная штука, как личный опыт преподавателя, особенно если он занимается научной работой или практической деятельностью.

Так если предмет сложившийся, личный опыт лучших преподавателей и так воплощён в книгах.

Если же курс посвящён чему-то совсем новому или настолько специфическому, что литературы нет, то лекции нужны, да.

> Ещё есть такая штука, как личное отношение, очень полезное на экзаменах.

Там где я учился, как правило, сдача производилась не лектору.

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?
>
> В этом какой-то сокровенный смысл, в наборе текстов за лектором?

Подписываюсь под каждым словом. Современные технологии не требуют гигантских инвестиций в запись, хранение, online-вещание, каталоголизацию любого учебного материала, начиная с текстов, заканчивая аудио/видео вплоть до онлайн-трансляции любой лекции. Про текстовые материалы (учебники, методички) - вообще непонятно, почему они давно уже не в свободном доступе на сайте факультета/вуза.

Но тут надо понимать, что книга, написанная твоим преподавателем, изданная в 56-ой раз (добавлены 2 новых важных абзаца), и купленная в специальной библиотеке рублей, эдак за 400-500, автоматически гарантирует тебе усвоение материала. Это такие методики учебного процесса. Получил материал задарма - значит, не усвоишь; а за 500 рублей её можно даже не открывать. Сразу все знание в голове.

Ну и опять-таки, это же какое неуважение к преподавателю - освоение его предмета без посещения лекций. Знаешь материал, выучил - никакого значение не имеет. Надо спать на лекциях - и тогда уважишь преодавателя, а главное - усвоишь материал.

Маразм, конечно. Но технологический рационализм постепенно всё-таки берёт вверх. Рано или поздно - так и будет.

Кому: Джинджер, #89

> > Кому: Savs, #90
>
> По мне так лекции должны быть записаны на видео и лежать в свободном доступе.
>
> Тогда не надо поступать в МГУ, можно всё смотреть сидя дома в Сыктывкаре и Магадане.
>
В МГУ на мехмате до эпохи тотальной компьютеризации читал курс мат анализа некий профессор Зорич. У него есть толковый двухтомник про тот самый мат анализ. Лекции товарищ читал слово в слово как в учебнике. В Высшей школе КГБ СССР на 4 факультете (криптоанализ и всякое такое) было практически тоже самое, только книжки с лекциями не были в свободном доступе, КГБ - хуле

Кому: Goblin, #92

> Тогда нужен отдельный экзамен на проверку качества конспектов.

Обычно спрашивают преподаватели, ведущие семинары (хотя, иногда и лекторы - из тех, кому не похер), без конспектов зачёты не ставят, но это не столь широкая практика, к сожалению, обычно личная инициатива.

Кому: Goblin, #101

> Ты твёрдо уверен в том, что студентов ВУЗов надо заставлять учиться?

С одной стороны, должны сами понимать, что раз уж поступили нужно учится, с другой стороны, жесткая стимуляция со стороны преподавателей и деканата должна быть, и чем жестче, тем лучше. Мозгов в 18-19 лет ещё не хватает, чтобы осознать всю полезность ВСЕХ преподаваемых предметов и в принципе полезность обучения в ВУЗе, потом локти кусать приходится.
По своему опыту могу сказать, что заставлять надо, потом хочется выразить глубочайшую благодарность тем, кто заставлял.

Кому: fmobile, #96

> Рано в 17 лет сложные предметы изучать. Только пиздюлина и помогает.

Согласный. Редко кто о науке в таком возрасте думает. Если на сознательность студентов рассчитывать - ВУЗы пустые будут.

Видал, к слову, похожий девайс в каком-то журнале, не такой навороченный, для ведения заметок, но принцип работы тот-же. Автор статьи писал, что неплохая штука, но недопиленная.
А тут глядь, wacom сделал - считаю можно смело брать, очень крутая штука!

Кому: Goblin, #86

> Отказываюсь понимать: почему студиозусам не выдают методички с распечатанными текстами лекций?

Некоторые преподаватели так и поступают. Заказывают в печать конспект своих лекций, а потом продают студентам к концу семестра со словами, что на экзамене можно будет пользоваться либо своими лекциями, либо такой книжечкой. Книжечки разлетаются, как пирожки с мясом на вегетарианской вечеринке. Просто нет особой заинтересованности со стороны ВУЗов в подобной благотворительности. За это им денег не платят.

> В этом какой-то сокровенный смысл, в наборе текстов за лектором?

Официальная причина - это повышает вовлеченность студента в учебный процесс и повышает усвояемость. Неофициальная - не занятый делом студент на лекции начинает заниматься всякой фигнёй, что мешает преподавателю читать лекцию. Как говорил бывший командир одному моему коллеге, в прошлом военному,:"Мне похуй, чем вы заняты. Мне главное, чтобы вы заебались!"